教学研究 ‖ 日本语教育研究啥？最常见的4大领域来啦！

时间：2023-06-20 :00:00:00 • 点击：2280 次

考学之路充满荆棘，若想事半功倍、成功上岸，选择一个留学生友好的专业很有必要。说起对考生极其友好、上岸率极高的专业，日本语教育学是一个绕不开的宝藏专业。

那么，日本语教育学具体在研究些什么呢？它又是否和你的兴趣相匹配呢？本期，我们就为大家详细介绍一下什么是「日本語教育学」以及该专业的相关研究课题。

文章开始前，先放一个合格率100%的数据镇楼～

01日本語教育是个啥？

首先，「日本語教育」的定义是什么呢？日本文化厅在1999年的报告书中指出：「日本語教育は，日本語を母語としない者を対象として行われる言語教育である。」

也就是说，日本語教育是为非日语母语者提供的一种语言教育。它与我国的“对外汉语”这一概念十分相似，同学们可以对照着去理解。

另外，以非日语母语者为对象教授日语的人，在日语中被称为「日本語教師」，而以日语母语者（日本人）为对象教授日语的人，学术界则称之为「国語教師」。这两个名称的概念区分也与我国的“对外汉语教师“和“语文老师“的概念区分相对应。

△ 大阪大学

02当家花旦-日本语学领域

日本语教育学有着各种各样的细分领域，其中不得不提的就是「日本語学」研究领域。顾名思义，就是从研究语言的角度去研究日语。比如，研究日语的句子结构、词汇的分类和语言的具体使用等等。

值得注意的是，「日本語学」与「国語学」不一样，前者侧重于研究当代日语，而后者则侧重于研究日语的历史变化。

那么，日本語学领域中有哪些具体的研究方向呢？在这里我们将为大家介绍4种常见的日本語学领域的研究方向。

音声学・音韻論

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「音声学」的目标，是解析人们用日语进行交流时的语音的产生过程，以及音声接收方的语音感知过程。而「音韻論」则试图揭示语音现象背后的规则与原理。

举一个典型的「音韻論」例子：

「藤」这个字，在日语中音读念做「とう」，例如「佐藤」就念做「さとう」。可当「藤」和「近」组合成「近藤」之后，「藤」的发音就发生了变化，念做「どう」。

这到底是为什么呢？它的发音变化规则到底是什么呢？日本人难道不会混淆吗？「藤」在什么时候念做「とう」，又在什么时候念做「どう」呢？

像这样，探讨语音现象及其背后原理的就是「音韻論」研究。

形態論

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「形態論」主要研究的是词的结构、语法成分以及成词规则。

举个例子：

假如我们现在新创造「山田る」这个词，用来形容一个人的做事方式非常接近山田さん。那么，当我们用现有的日语动词活用规则去使用「山田る」时，「山田る」这个词就会出现以下几种活用形式：山田らない、山田ります、山田ってください等。

有趣的是，我们新创造一个动词时，往往都会使用「名詞＋る」的形式来创造，最近比较流行的「サボる（旷工、旷课、摸鱼）」、「ググる（用谷歌检索）」等词皆属此类。这些词无一例外地采用了「名詞＋る」的形式，并且都遵循了与「山田る」相同的活用规则来进行活用。

那么问题来了，为什么人们在创造一个新的动词时，首先想到的都是「名詞＋る」的形式，而不是参照「行く」、「言う」这样的词来采用「名詞＋く」或「名詞＋う」的形式呢？

像这样，「形態論」领域的研究者们认为，人在说话时，头脑中普遍存在着组成词的规则，而他们的任务，就是把这个规则找到并解释清楚。

△ サボる

意味論

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顾名思义，「意味論」是研究单词以及句子含义的研究领域。许多人在不了解一个词的意思时，通常都会通过查字典去学习它的含义。然而，仅参考字典中列出的含义并不足以使人掌握它的全部含义。

举个例子：

日语中「手（て）」这个词有许多种用法，例如「手が大きい」或「手をたたく」这类指代身体的一部分的用法；又如「手を貸して」或「手に負えない」这类比喻性的表达；此外还有指代其他东西的情况，例如「孫の手」ーー痒痒挠等等。

像这样，词与其他词的关系以及人们如何解释其含义就是「意味論」研究的主题。

語用論

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 与「意味論」相似的是「語用論」，「語用論」侧重于研究语言在实际使用情况下的含义。

举个例子：

面对朋友对你发出的出游邀请，如果你给的回答是「明日は用事があるんだ」，那么基本上可以理解为拒绝朋友的邀请。

但如果这时我们忽略它的使用情况，只考虑「明日は用事があるんだ」这句话本身的意思的话，则可以理解为它只是陈述了“明天有事要做”这一事实，而不包含“拒绝”的暗示。

像这样，人们在使用语言时，说话的人和听话的人都会寻找和推断对方的意图，并产生各种语言字面之外的意义。而「語用論」的研究重点，正是这些与语言实际使用环境息息相关的、字面之外的意义。

03其他热门领域

除了根正苗红的「日本語学」领域之外，不得不提的还有「言語と社会」、「言語と心理」、「言語と教育」这三大热门领域。下面，就让我们一一揭开它们的神秘面纱。

言語と社会

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这一领域的研究主要着眼于日本的言语政策以及日语与社会之间的关联，此外，还会以社会文化的发展为背景分析日语的使用情况。换言之就是，结合社会发展情况来分析日语的使用现状。

比如日本人拒绝别人的时候往往都不会直截了当地拒绝，而是采取迂回的方式来暗示对方。再比如比起欧美学习者，中国学习者更能适应日本的语言习惯及思维等等。

此外，该领域的研究还涉及到国家语言政策，比如国家要求学校教学统一使用标准语，不允许使用方言授课等等。这一类语言政策对当地语言使用的影响也在「言語と社会」的研究范畴之内。

言語と心理

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「言語と心理」领域的研究范围十分广泛，「第一言語習得」、「第二言語習得」以及「バイリンガルリズム」等研究都被包含在其中。

另外，在学习日语的过程中，许多学习者常常会产生各种各样的不安、焦虑情绪。比如害怕跟日本人讲话、害怕听不懂老师上课、亦或是害怕语法错误而不敢开口说日语等等，这一类的不安焦虑情绪在日语教育中，被称为「言語不安」。

研究分析「言語不安」的出现原因和缓解方法的正是「言語と心理」领域。「言語不安」是这一领域的重要细分方向之一。

言語と教育

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相比于以上几种研究领域，「言語と教育」领域更注重实际的一线教育现场。这一领域的研究者对日语教学中实际遇到的问题进行搜集整理以及分析，从而找出问题的原因和解决方法。其中主要的细分方向有：教授法、コースデザイン、評価、訂正、フィードバック等。

最后，欢迎各位小伙伴咨询课程，期待与你在启程塾相遇！❤️

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